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大班理解式阅读教案 胆小的老鼠

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人手一本图书,一个书袋(套在椅背上),PPT。

目标

愿意倾听同伴的介绍,并积极参与补充。

学习相应的词语(词语来源于幼儿的表述)。

能辨别相连的几幅画面,学习用一段话表述。

过程

1.以PPT的形式出示图书封面,提问:这本书里讲了什么?你最喜欢哪些事?(结合幼儿的回答出示PPT,并以相应的图画作为观察点,鼓励幼儿说清楚画面上的事。)

2.幼儿自主阅读。

师:请你们仔细看看、想想,胆小的老鼠遇到了哪些惊险的事情?

3.集中交流。

教师通过提问引导幼儿梳理四次小老鼠遭遇惊险的过程,在此基础上要求幼儿完整讲述7~14页的情节,重点放在合适的词、句的学习和应用上。(词、句来源于幼儿的表述,由教师及时提取,作为同伴共学的素材。)

4.幼儿再次自主阅读。

教师以小老鼠"虚惊一场"引出小老鼠"真正的危险":猫真的来了吗?猫来了是从第几页开始的?猫来了之后发生了什么事情?仔细看一看,再找个朋友一起说一说。(教师巡视,关注幼儿结伴讲述的状态,捕捉幼儿之间交流的内容。)

5.再次集中交流。

由幼儿选择相关图示,主要讲述猫出现以后的猫鼠关系。教师根据某一幼儿的表述,让幼儿指认相关画面上角色的形态,并和幼儿一起找好听的词、句来评论同伴表述的一段话,同时鼓励其他幼儿用动态表现,体验角色的心情和行为。

6.以PPT的方式出示图书前后环衬的画面,引起幼儿对环衬的关注。提问:你在环衬上看懂了什么?前环衬上的猫影说明了什么?后环衬上的半个猫影又说明什么?最后告诉幼儿,这个故事到底说了什么,我们下次再阅读。

析:这是活动的第二阶段——理解式阅读。

理解式阅读特点

1.教师以PPT展示封面和情节片段,引起幼儿对前期阅读的回忆,既给了幼儿继续阅读的准备,又了解了幼儿的经验水平,便于更好地从幼儿的经验水平入手进入教学状态。

2.教师第一次引导幼儿阅读的问题是"小老鼠遇到了哪些惊险"的事情,它起到了点题的作用。第二次引导幼儿阅读的问题是"猫真的来了吗?猫来了之后发生了什么事情",它起到了转折的作用,使幼儿的第二次阅读有了明确的方向,同时帮助幼儿再次体会到了老鼠胆小的本性。

3.教师在幼儿表述故事片段的要求方面与第一阶段相比有了较大的变化。一方面,有了语言学习方面的要求,如学习好听的词句等;另一方面,要求表现方式多样化,既有口头语言,又有肢体语言,使幼儿的学习更加生动。

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